CLASE 4 - DANA, Rocío Belén

 Referentes personales

Reflexión Individual - Rocío Belén Dana

En la clase 4 de heurística, realizamos una actividad colectiva que buscaba no solo debatir sobre diversos referentes que trajimos al aula, sino también fomentar un intercambio consciente de ideas y percepciones. La dinámica de la clase estuvo enfocada en compartir y reflexionar sobre los referentes personales que cada una de nosotras seleccionó, y luego categorizar esos referentes con el objetivo de identificar similitudes y coincidencias, profundizando en los vínculos entre ellos.

La primera etapa de la actividad consistió en que cada compañera trajera diez referentes, ya sean visual, artístico, conceptual o teórico, que consideraba relevante para su proceso creativo, intelectual o personal. Estos referentes podían ser muy variados: desde obras de arte, diseños, fragmentos de libros, amigos, familiares, docentes, hasta conceptos filosóficos o personajes históricos que hayan impactado de alguna manera nuestro pensamiento o perspectiva.

El debate comenzó con una presentación individual de los referentes, donde cada compañera explicó el motivo detrás de su elección y la conexión que sentía con dicho referente. Esto permitió que, desde un inicio, hubiera una apertura hacia diferentes enfoques y maneras de interpretar los estímulos que cada una traía consigo. La diversidad de los referentes fue notable, lo que enriqueció el intercambio y abrió la puerta a una variedad de puntos de vista que muchas veces no habríamos considerado por nuestra cuenta.

Como vimos en la teorica de la clase 4, comenzamos a tener un intercambio consciente a través de la escucha y luego el aporte. A medida que cada compañera presentaba su referente, las demás no solo escuchábamos, sino que también hacíamos preguntas, aportábamos comentarios o compartíamos cómo ese referente en particular resonaba con nosotras. Este proceso fue esencial porque nos permitió tomar un rol activo en el intercambio de ideas, no limitándonos a ser meros receptores, sino participantes activas en la construcción de un conocimiento colectivo.

Lo interesante del intercambio fue que, a pesar de la diversidad de referentes, muchos de ellos compartían puntos en común que no eran evidentes a simple vista. Este descubrimiento surgió gracias a la forma en que abordamos el debate: no solo se trataba de exponer nuestros pensamientos, sino también de estar abiertas a cómo los referentes de las demás podían transformar nuestra propia visión de las cosas. Fue un ejercicio de escucha activa, donde nos esforzamos por entender las conexiones que cada una veía, aunque en principio no fueran tan evidentes para las demás.

En mi caso, llevé varios referentes relacionados a las áreas del diseño gráfico o de la ilustración. Como los primeros diseñadores que conocí cuando entré a la carrera y fueron un punto de quiebre como Paula Scher y Stefan Sagmeister. También lleve referentes docentes ilustradores de FADU, como fuente referencial de aprendizaje y de aspiración. 

Luego pasamos a la categorización de los referentes, acá empezamos a intentar identificar patrones, similitudes y puntos de encuentro entre los distintos referentes presentados. Dividimos los referentes en categorías que surgieron de manera orgánica a partir del debate. Algunas de estas categorías se basan en referentes conceptuales (por ejemplo, estilos) y personas conceptuales (por ejemplo, docentes, personas que marcaron la historia o a nosotras), mientras que otras se enfocan más la proyectualidad como la categoría de proceso y la de obras. Durante este proceso, fue interesante notar que algunos referentes que a simple vista parecían muy distintos en realidad compartían temáticas o enfoques similares. Esto nos llevó a reflexionar sobre cómo ciertos conceptos universales pueden manifestarse de maneras muy diferentes según el contexto o la disciplina en la que se aborden.

El proceso de categorización no fue lineal, ya que muchos de los referentes podían pertenecer a más de una categoría, lo que generó nuevos debates sobre la complejidad de los mismos. Al final, más que una categorización rígida, lo que logramos fue construir un mapa conceptual donde los referentes se conectaban entre sí de diversas maneras. Este mapa nos permitió visualizar las coincidencias y las diferencias de una forma más clara, y también nos sirvió como una herramienta para entender cómo nuestras propias elecciones de referentes reflejan nuestras perspectivas individuales y colectivas.

En resumen, la actividad nos permitió explorar de manera profunda la relación entre nuestros referentes y nuestras formas de pensar, creando un espacio donde el debate, la reflexión y la categorización se entrelazaron para generar un aprendizaje significativo y colaborativo. Fue un ejercicio que nos desafió a salir de nuestras propias perspectivas y a considerar la riqueza que surge al conectar ideas y referentes de manera colectiva. Esta puesta en común me hizo pensar la idea de un referente como un estímulo que enciende algo dentro nuestro, que nos inspira, que nos lleva hacia otro lado. En los referentes buscamos salir de la inercia y nos hace cuestionar lo que dábamos por sentado. No deberíamos limitar a un referente a nuestra disciplina, sino que puede ser una experiencia vivida, una persona que conocemos, algo que vemos en la calle o que escuchamos.

Evaluación entre pares (Clase 8): Valentina Castaño: Al principio se vuelve muy descriptivo. Los primeros párrafos habla sobre lo que hicieron en la clase (punteo y descripción). Comienza a ser más interesante al final, desde el párrafo 5, donde se habla de como viviste el intercambio que sentiste y demás. Quizás es mucho más interesante desarrollar el porque elegiste esos referentes y que te hicieron sentir. Hacerle preguntas al texto y hacerlo mas reflexivo.

N-

Tras la evaluación en grupo decidí desarrollar más mis escritos en base a lo marcado por mis compañeras.

La elección de Paula Scher, Stefan Sagmeister y de docentes de la FADU como referentes para esta actividad no fue al azar, sino que responde a una conexión profunda que encuentro con sus enfoques y formas de entender el diseño gráfico. Cada uno de ellos aporta una perspectiva única que no solo influye en mi visión del diseño, sino que me inspira a explorar y redescubrir mis procesos.

Paula Scher, por ejemplo, me atrae por su capacidad para crear diseños que no solo comunican, sino que generan una experiencia en sí misma. Su uso audaz de la tipografía y su habilidad para crear composiciones impactantes me inspiran a ver el diseño no solo como una herramienta, sino como una fuerza capaz de transformar espacios y emociones. Al estudiar su obra, siento la invitación a ser valiente en mis elecciones, a romper las reglas convencionales ya confiar en que la intuición también es un recurso valioso en el proceso creativo.

Por otro lado, Stefan Sagmeister me llama la atención por su enfoque introspectivo y experimental del diseño. No se limita a producir piezas visuales, sino que explora el diseño desde un lugar profundamente personal, cuestionando el rol del diseñador y el propósito del diseño en la sociedad. Su obra me hace sentir que el diseño puede y debe ser una extensión de quienes somos, un reflejo de nuestras experiencias y una búsqueda constante de autenticidad. Esta autenticidad en su obra me impulsa a pensar más allá de las tendencias y a valorar la búsqueda de una voz propia en cada proyecto.

En fin, elegí a estos referentes porque me impulsan a cuestionarme y a crecer. Cada uno, desde su perspectiva y su lenguaje visual, me invita a ser más consciente del impacto de mis decisiones y valorar el proceso detrás de cada pieza de diseño. Paula Scher y Stefan Sagmeister me desafían desde la distancia con sus obras y su presencia en el mundo del diseño, mientras que los docentes de la FADU me enseñan que este camino es una construcción continua, una búsqueda en la que la pasión y la perseverancia son importantes.

Sin embargo, también me pregunto: ¿Qué tan profundamente conozco a estos referentes que elegí? ¿Cuánto de lo que admiro en ellos proviene de mi interpretación, y cuánto refleja realmente su esencia y trayectoria? Además, al ver el impacto que tienen en mí, me pregunto: ¿Cómo puedo traducir esta admiración en acciones y decisiones concretas en mi propio trabajo? ¿Es posible que yo también me convierta en un referente para alguien, y si es así, qué mensaje quiero que mi trabajo transmita? Esta actividad me desafía a pensar más allá de la admiración y a considerar el rol de los referentes como guías para construir mi propia voz.